Lektioner at lære: Perfektionering af morgendagens klasseværelse, i dag

Under ledelse af Dr. Ahmed Kharrufa, en forskningsassistent fra Newcastle Universitys Culture Lab, fandt teamet ud af, at teknologien skulle tages fuldt ud af lærerne for at kunne udnytte bordene fuldt ud.

Han sagde: "Interaktive borde har potentiale til at være en spændende ny måde at lære på iklasseværelset– men det er vigtigt, at de problemer, vi har identificeret, bliver løst, så de kan bruges effektivt så hurtigt som muligt.

"Samarbejdsbaseret læringbetragtes i stigende grad som en nøglefærdighed, og disse enheder vil gøre det muligt for lærere og elever at afholde gruppesessioner på en ny og interessant måde, så det er afgørende, at de mennesker, der laver tabellerne, og dem, der designer softwaren til at køre på dem, får fat i dette med det samme."

Teknologien bruges i stigende grad som et læringsværktøj på steder som museer og gallerier, men er stadig relativt ny i klasseværelset og er tidligere kun blevet testet af børn i laboratoriebaserede situationer.

To klasser med blandede evner i ottende klasse (12-13 år) deltog i undersøgelsen, med grupper på to til fire elever.eleverarbejder sammen om syv interaktive borde. Fem lærere med forskellige niveauer af undervisningserfaring underviste ved hjælp af bordpladerne.

Hver session brugte Digital Mysteries, software skabt af Ahmed Kharrufa for at fremme kollaborativ læring. Den er specielt designet til brug på digitale bordplader. De anvendte Digital Mysteries var baseret på det emne, der blev undervist i i hver lektion, og tre mysterier var blevet skabt af lærerne til deres lektioner.

Undersøgelsen rejste flere centrale problemstillinger, som tidligere laboratoriebaseret forskning ikke havde identificeret. Forskerne fandt, at digitale bordplader og den software, der er udviklet til brug på dem, bør designes til at øge lærernes bevidsthed om, hvordan forskellige grupper gør fremskridt. De bør også være i stand til at identificere, hvilke elever der rent faktisk deltager i aktiviteten. De fandt også, at der skal være fleksibilitet, så lærerne kan udvikle de sessioner, de ønsker – for eksempel ved at tilsidesætte faser i et program, hvis det er nødvendigt. De bør være i stand til at fryse bordpladerne og projicere arbejde på en eller alle enhederne, så lærerne kan dele eksempler med hele klassen.

Teamet fandt også, at det var meget vigtigt, at lærerne brugte teknologien som en del af lektionen – snarere end som fokus for sessionen.

Professor David Leat, professor i curriculuminnovation ved Newcastle University, som var medforfatter til artiklen, udtalte: "Denne forskning rejser en masse interessante spørgsmål, og de problemstillinger, vi identificerede, var et direkte resultat af, at vi udførte denne undersøgelse i et virkeligt klasseværelse. Dette viser, hvor vigtige undersøgelser som denne er."

"Interaktive tabeller er ikke et mål i sig selv; de er et værktøj ligesom alle andre. For at få mest muligt ud af dem"lærereskal gøre dem til en del af den planlagte klasseaktivitet – ikke gøre det til en lektionsaktivitet."

Yderligere forskning i, hvordan bordplader bruges i klasseværelset, skal udføres af teamet senere i år sammen med en anden lokal skole.

Papiret "Borde i naturen: Lektioner fra en storstilet implementering af flere bordplader", blev præsenteret på den nylige ACM-konference om menneskelige faktorer i datalogi i Paris i 2013.