Kan "smartboards" gøre gymnasieelever klogere?

Svaret er ja, ifølge en ny undersøgelse foretaget af Dr. Amrit Pal Kaur fra University of Adelaide.

I forbindelse med sin ph.d. på School of Education undersøgte Dr. Kaur implementeringen og virkningen af brugen af interaktive whiteboards på elevers læring. Hendes undersøgelse involverede 12 offentlige og uafhængige studerende i Sydaustralien.ungdomsskoler, hvor 269 elever og 30 lærere deltog i undersøgelsen.

"Overraskende nok har skolerne, på trods af at de koster mange tusinde dollars pr. enhed, købt interaktive whiteboards uden rigtigt at vide, hvordan de ville påvirke elevernes læring. Indtil videre har der været en alvorlig mangel på evidens på ungdomsniveau, især i den australske uddannelseskontekst," siger Dr. Kaur.

"Smartboards er stadig relativt nye i gymnasierne, efter at de gradvist er blevet introduceret over de sidste 7-8 år. Selv i dag er der ikke så mange gymnasier eller lærere, der bruger denne teknologi."

Dr. Kaur siger, at en stor del af teknologiens udbredelse har afhænget af, om de enkelte lærere er interesserede i den. "Nogle lærere har brugt meget tid på at undersøge mulighederne for, hvad denne teknologi kan gøre, mens andre – selvom de har støtte fra deres skoler – simpelthen ikke føler, at de har nok tid til at gøre det."

Interaktive whiteboards gør det muligt for eleverne at styre objekter på skærmen via berøring, og de kan forbindes til computere og tablets i klasseværelset.

"Ved hjælp af en interaktiv whiteboard kan en lærer åbne alle de nødvendige ressourcer til et bestemt emne på skærmen, og de kan integrere deres lektionsplaner i smartboardets software. Der findes mange undervisningsressourcer, herunder en 3D-frø, der kan dissekeres på skærmen," siger Dr. Kaur.

"På etskolealle elever i en klasse havde tablets, der var direkte forbundet tilinteraktiv whiteboard, og de kunne sidde ved deres skriveborde og lave aktiviteter på tavlen."

Dr. Kaurs forskning har vist, at interaktive whiteboards har en samlet positiv indvirkning på kvaliteten af elevernes læring.

"Når denne teknologi bruges korrekt, kan den føre til et forbedret interaktivt klasseværelsesmiljø. Der er klare beviser for, at når den bruges på denne måde af både lærere og elever, er eleverne mere tilbøjelige til at anlægge en dybere tilgang til deres læring. Som et resultat forbedres kvaliteten af elevernes læringsresultater."

"Faktorer, der påvirker kvaliteten af elevernes resultater, omfatter holdninger hos begge parter"studerendeog personalets holdning til teknologien, niveauet af interaktioner i klasseværelset og endda lærerens alder," siger Dr. Kaur.